理解《大道之行也》的“大同”思想

2015-07-13 13:29:29 浏览次数：

教学课题	理解《大道之行也》的“大同”思想
执教者	邓力铄	学校	北京市教科院附中
学科	语文	年级	初一、初二		教学时间		10分钟
教学目标	通过文本对比，结合课外学习资料，理解《大道之行也》一文所阐述的“大同”思想和“大道”的涵义。通过收自相关文本资料，迁移阅读，从文学作品中感悟古代文人思慕“大道”践行以及渴望再现“天下大同”的思想感情。
时间	教师的教学行为			学生学习行为		教学技能要素
2分	同学们通过之前的学习，已经明确了“大同”社会的外在特征，但对于“大同”思想的理解大家还有些模糊。所以我给大家准备了一段选文，同样源自《礼记》的《礼记·小康》，我们来一起读一读：今大道既隐，天下为家。各亲其亲，各子其子，货力为己。大人世及以为礼，城郭沟池以为固，礼义以为纪。以正君臣，以笃父子，以睦兄弟，以和夫妇；.............故谋用是作，而兵由此起。.......是谓“小康”。【提问】通过阅读《礼记》中有关“小康”的描述，我们来比较一下两篇文章所描述的“大同”与“小康”都有哪些不同呢？			学生阅读《礼记》文段，进行对比并将不同之处批注在选文旁边，回答问题。		核心问题和问题链：通过选文间的对比，学生直观地感受到“大同”与“小康”的区别，明确了什么样的社会外在特征不是“大同”社会，从而引发学生思考，是什么样的不同之处造就“大同”与“小康”两种社会形态。
1分	大家比较两篇选文，从中找到了很多不同之处，而且有同学发现有些语句所描述的“大同”和“小康”的特征在一定程度上截然相反。【提问】你们认为造成“大同”与“小康”巨大差异根本原因是什么？			学生阅读概括句，明确是“大道之行”与“今大道既隐”的区别，“天下为公”与“天下为家”的区别		问题链：在引发学生思考后，让学生通过之前学习掌握的文章层次划分入手，阅读文章概括句，提取关键信息，明确“天下为公”是大同社会的根本特征。
3分	【提问】那么“天下为公”和“天下为家”的核心概念是什么？分别理解“为公”和“为家”的含义，说说两者的区别是什么？（学生提问）刚才两位同学从两篇选文中提取了“‘大道之行’与‘今大道既隐’”，“‘天下为公’与‘天下为家’”两组相反的概念，这两组概念的核心词是什么？明确“行”与“隐”，“公”与“家” “大道”的“行”与“隐”决定了天下的性质“为公”还是“为私”。而天下的性质“为公”还是“为私”决定了“大同”实现与否。由此推论，“大同”社会的本质特征在于“公”，你们怎样理解“天下为公”中“公”的含义呢？明确：“公”在文中理解为“无私”，由此得出“家”指的是“私家”。			根据教师提示，回答问题，提出疑问。观察PPT上所展示的甲骨文“公”字，倾听教师讲解。		问题链： “公”是“大同”的核心价值观，不能简单地按照字典翻译理解，可以从其甲骨文入手，按照汉字的造字法，结合指事法和会意法理解文本中“公”的含义，从而解释“家”在文中的含义。学生在理解文意的同时，能了解浅显的造字法，加深学生对于文字的记忆理解，激发学生的学习兴趣。
1分	【提问】如何理解文章中的“大道”，“大道”存在过吗？“大同”社会存在过吗，还是仅存在古人的理想中？我们了解了“行”“隐”“公”“家”在文章中的含义，那么在上述两组关键词还有那些字你们不了解？ “今”翻译为“现在”，“既”翻译为“已经”。我们再来看看这句话： “现在大道已经消逝了” 学生质疑：“‘现在’‘已经’‘消逝了’”，言外之意是什么呢？言外之意：“大道”确实践行过，所以“大同”社会存在过，“大同”不仅是理想的社会形态，更是具体的，存在过的历史时段。			再读文本，理解“今大道既隐”的含义，结合“今”“既”二字的注释翻译，提出疑问，引发学生对于“大道”是否践行的疑问。		问题链： “‘大同’社会这么美好，那么它真的存在过吗？”是学生在第一课时学习后所提出的问题。在这里，再次从文言文字义入手，感受其微言大义，明确《礼记》一文中承认“大同”社确实存在过的观点。
3分	五帝时期是中华文明史上确实存在的“大同社会”，“致君尧舜上，再使风俗淳”更是古时很多士人的政治抱负，这些思想也流露于他们的文学作品中。【提问】结合你所读过的其他文章、文学作品中，想想哪个故事最能体现文章中所描绘的“大同”思想?请把原文读给大家，或把文章介绍给大家，说说你的看法。展示一： “诸葛丞相在于成都，事无大小，皆亲自从公决断。”——《三国演义》展示二： “画地为牢”的故事。——《封神演义》展示三：尧传位于舜而不传位与其子丹朱——《史记〈五帝本纪·帝尧〉》			学生通过阅读书籍，查阅资料，寻找历史上或者文学作品中能够体现“大同”的事件。		问题链：这个活动基于对“大同”社会性质的思考。“大同”社会不仅是一种理想型态，更是真实存在的历史时段。因此古代士子才念念不忘上古三代践行“大道”的“大同”社会，并将再次实现“大同”作为自己的政治抱负。学生们纵向阅读，收集整合其他文本中体现“大同”思想的事件，培养学生养成多进行课外阅读，从文本中找资料验证自己观点的习惯。
核心问题	如何理解《大道之行也》中所提到的“大同”思想
问题链	一、阅读《礼记》中对小康的描述，“大同”与“小康”有哪些不同？
	二、上述不同中，哪点不同是造成“大同”与“小康”巨大差异的根本原因呢？
	三、“大同”和“小康”的根本不同点是“为公”和“为家”，分别理解它们的含义，说说两者的区别是什么？
	四、行“大道”是实现“大同”的前提，如何理解文章中的“大道”，“大道”存在过吗？
	五、结合你所读过的其他文章、文学作品中，想想哪个故事最能体现文章中所描绘的“大同”思想?请把原文读给大家，或把文章介绍给大家，说说你的看法。